• <acronym id="61166"><form id="61166"><mark id="61166"></mark></form></acronym>

    1. <label id="61166"><legend id="61166"></legend></label>

      <code id="61166"></code>
      <acronym id="61166"><legend id="61166"><mark id="61166"></mark></legend></acronym>
      <output id="61166"><legend id="61166"><blockquote id="61166"></blockquote></legend></output>
      1. 小學五年級下冊因數和倍數教案及板書設計

        時間:2022-05-30 15:01:22 作者:儲CXY

        理解因數和倍數的意義以及兩者之間相互依存的關系,掌握找一個數的因數和倍數的方法,發現一個數的倍數、因數中最大的數、最小的數,及因數和倍數個數方面的特征。以下是小編整理的小學五年級下冊因數和倍數教案相關內容,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友,歡迎閱讀與收藏。

        小學五年級下冊因數和倍數教案

        一、教學背景分析:

        教材分析 因數和倍數是人教版第十冊第二單元的起始課。教材不再以“整除”概念為基礎引出因數與倍數,而是利用擺小飛機隊形這一直觀教學的基礎上,借助整除的模式na=b,直接引出因數和倍數的概念并理解這二個概念,對于后面的學習起到承上啟下的重要作用。

        學情分析學生對“因數和倍數”的名稱并不陌生。學生可能會將乘法和除孤立開來,不能溝通聯系,往往認為“乘法中有因數,除法中有倍數”。學生還有可能受前認知的干撓,往往把倍數認識是二年級的“倍的認識”,而不是“整除條件下的倍數”。學生對整除中因數和倍數的認識是模糊的,甚至是混亂的。教學目標通過動手操作,認識和理解“倍數和因數”,發現并掌握尋找一個數的因數和倍數的方法,體會一個數的倍數和因數之間的相互依存關系。經歷“活動建構”和“自主探究”的過程,發展學生的數感,培養思維的有序性。讓學生體會數學的奇妙、有趣,產生對數學的好奇心。教學重點:

        理解因數和倍數的意義以及相互依存的關系。掌握找一個因數和倍數的方法。教學難點:

        理解因數和倍數的意義以及相互依存的關系。

        教學過程:

        依托原有認知活動中建構概念。

        1、建立因數和倍數的概念。

        五年級4個班同學參加國慶活動分班訓練。每班要排成4路縱隊,每隊人數相等,可以怎樣站隊呢?這4個班的人數分別是:18、20、24、28人。(用圓片擺一擺)

        (1)匯報學生擺一擺的情況和結果。

        (2)你能試著說一說20、24、28與4之間有什么關系嗎?

        生:20是4的倍數,24是4 的倍數,28是4的倍數,4是20的因數,4是24的因數,4是28的因數。

        為什么不選18呢?生:18不是4的倍數,4也不是18的因數。

        (4)18是誰的倍數呢?用圓圈代表一個人,這18個人可以怎樣站隊?請你擺一擺,小組長匯報。師板書:

        18×1=18 2 ×9=18 3×6=18

        18=18×1=2×9=3×6

        18÷1=18 18÷2=9 18÷3=6

        師:你能說出18與1、2、3、6、9、18有什么關系嗎?

        生:1、2、3、6、9、18是18的因數,18是1、2、3、6、9、18的倍數,它們是互相依存的關系。

        師:判斷下列算式,哪個算式是整除,哪個不是,誰是誰的因數,誰是誰的倍數?

        (1)12×0.5=6 (2) 24÷0.6=4

        (3) 28×2=56 (4)28÷7=4 (5)32÷6=5……2

        (6)1.8÷0.9=2 (7)4×3=12(8)3×0=0

        生:(3)、(4)、(7)是整除,其余的不是整除。2和28是56的因數,56是2和28的倍數……

        師:其余的為什么不是呢?

        生:它們有的是小數和0或不能除盡,整除只研究非零整數。

        鞏固因數和倍數的認識:從3、5、18、36、20中任選兩個數,說一說誰是誰的因數,誰是誰的倍數?(為了處理因數和倍數相互依存關系)

        自主探究,在對話中生成方法。1、20、24、28除了4以外,還有其他的因數嗎?

        生:有。20的因數有:1、2、4、5、10、20.

        24的因數有:1、2、3、4、6、8、12、24.

        28的因數有:1、2、4、7、14、28.

        2、20、24、28都是4的倍數,4還有其他的倍數嗎?

        生:有。4的倍數是:4、8、12、16……

        因數和倍數有什么特征?生:一個數的因數的個數是有限的,最小的因數是1,最大的因數是它本身。一個數的倍數的個數是無限的,最小的倍數是它本身,沒有最大的倍數,因為自然數的個數是無限的。(師板書。)

        反饋鞏固練習,應用中體會奧秘。基本練習。(1)5是因數,30是倍數。()

        一個數的倍數一定比它的因數大。()下列哪個算式中的數具有因數和倍數的關系( )3+6=9 4×3=12 2.6÷2=1.3 20—14=6

        下面各數中,因數的個數最多的是( )19 22 60 85 97 100

        拓展練習。找出6、28的因數及各自的倍數,根據因數的情況介紹完美數,體會人類對數的探索無止盡。找出220、284的因數,認識相親數,感受數與數之間的美妙規律。課堂總結,梳理知識,提升認識。師:這節課你們有什么收獲?你對數有了哪些新的認識?

        板書設計:

        20÷4=5 24÷4=6 28÷4=7 20、24、28是4 的倍數

        4 ×5=20 4 ×6=24 4×7=28 4是20、24、28的因數

        18×1=18 2×9=18 3×6=18

        18=18×1=2×9=3×6

        18÷1=18 18÷2=9 18÷3=6

        一個數的因數的個數是有限的,最小的因數是1,最大的因數是它本身。一個數的倍數的個數是無限的,最小的倍數是它本身,沒有最大的倍數,因為自然數的個數是無限的。

        6的因數:1、2、3、6. 6=1+2+3 6是完美數

        教學反思讓學生在動手操作中,初步認識概念。以往的教學,在揭示概念的過程中,大多是以嚴格的定義形式,以教授為主,在大量反復練習中加深對概念的理解。本設計突出了在揭示概念的過程中,幫助學生借助直觀操作建立模型,理解概念。體會因數與倍數的關系。

        讓學生在對比交流中,深化理解概念。教材中只是用12個小飛機拼擺來幫助學生認識整除,因數和倍數感覺淺顯。本設計對教材進行了合理的改編,讓學生對4個數據(18 20 24 28)的拼擺認識因數和倍數,加深對“整除、因數和倍數”的理解。在18與其他數據的對比中,深化理解什么是整除。

        讓學生在拓展訓練中,體會知識的奧秘。這節課對“因數與倍數”理解的基礎上,通過拓展練習找因數,加強了基礎技能的訓練,又讓學生感受到數與數之間的神奇,激發起學生對數學的好奇。感受到知識的奧秘,產生繼續學習的愿望。

        以上是小編為大家整理的關于小學五年級下冊因數和倍數教案及板書設計,希望對你有所幫助,如果喜歡可以分享給身邊的朋友,更多最新優秀資訊請繼續關注查字典網站!

        【小學五年級下冊因數和倍數教案及板書設計】相關推薦文章:

        小學五年級信息教案 小學五年級信息教學計劃

        2022年小學五年級體育健康教案優秀精選2篇

        小學五年級專題課教案優秀精選三篇

        小學五年級語文從軍行教案設計2021

        人教版小學五年級上冊語文梅花魂教案三篇最新

        人教版五年級下冊語文金字塔教案 金字塔教案人教五年級下冊

        上一篇 : 小學三年級寫字課教案設計優秀

        下一篇 : 2022小學四年級專題教育教案教學計劃最新

        国产精品7v影库